RESEÑA DE CARVAJAL

ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO



Asignatura: PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

DOCENTE EN FORMACIÓN: ANA LILIA FRANCISCO JUÁREZ


Reseña de la lectura: “PROGRAMACIÓN DE AULA, ¿PARA QUÉ” ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA PLANEACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL AULA”


ZUMPANGO MÉXICO, A 18 DE FEBRERO DE 2008.
IDENTIFICACIÓN:
Carvajal, F. et al., (1997), “Programación de aula ¿para que? Orientaciones didácticas para la planificación de la intervención docente en el aula”, en Aula de innovación educativa, año VI, núm. 57, febrero, Barcelona, pp. 65- 72.

RESUMEN:
Esta lectura presenta una pequeña introducción, y consta de 4 subtemas los cuales se titulan: Programación de aula y concepción pedagógica, notas caracterizadoras de una programación flexible, posibles estrategias para planificar una unidad de programación e intervención en el aula.

En el subtema Programación de aula y concepción pedagógica, se plantean dos importantes interrogantes: Cómo enseñar, lo que se encuentra estrechamente relacionado a la concepción de cómo creemos que se produce el aprendizaje. Manejan las concepciones que se tiene sobre objeto (de conocimiento), usuario (sujeto de aprendizaje), vinculo (entre objeto y usuarios) y dominio (del objeto de conocimiento), desde una perspectiva tradicional y un actual, coincidiendo esta última con el constructivismo. La enseñanza es relativa por que esta sometida a las características del proceso de aprendizaje.

Dentro del subtema Notas caracterizadoras de una programación flexible se manejan las características de Coherencia, contextualización, intencionalidad, utilidad, realismo, cooperación y variedad como las más apropiadas para elaborar un proyecto didáctico, sin olvidar la flexibilidad.

En el tercer subtema Posibles estrategias para planificar una unidad de programación se mencionan como las más importantes la elección de un eje, Clarificación conceptual, las pretensiones (dentro de las cuales se toman en cuanta la acotación, conocimientos, concepciones y experiencias previas), la tipología, estructuración y secuencias de tareas, los objetivos didácticos, los contenidos y los aspectos metodológicos y finalmente la evaluación.

Finalmente se maneja la intervención en el aula, tomando en cuenta la organización de contenidos, la organización social del aula la distribución del espacio y tiempo y por último los materiales curriculares.

CRÍTICA:
Los aspectos mencionados como contenido de la lectura tienen un significativo proceder dentro de la asignatura de Observación y práctica docente IV pues con la práctica de la Jornada de actividades de observación y práctica es importante manejar una organización acorde a lo que se va a trabajar en el aula, desde el ámbito administrativo que se nos pide, hasta lo más práctico, pues es importante llevar un guión de lo que se va a trabajar, los recursos a utilizar y sobre todo los métodos y estrategias que se utilizarán para desarrollar de manera correcta el proceso de enseñanza – aprendizaje dentro del grupo con que se trabajara.

Todos los aspectos han sido trabajados en las planeaciones anteriores, sin en bargo es un buen documento de retroalimentación para no perder de vista el verdadero significado de una planeación.