ACTIVIDAD 9. Retomar las conclusiones del tema “Selección y uso de recursos y materiales educativos” que se revisan en el curso Observación y Práctica Docente IV y lo referente a procedimientos de evolución del tercer bloque de este curso, para elaborar un texto sobre el tipo de recursos de aprendizaje y procedimientos de evaluación coherentes con los propósitos y enfoques de las asignaturas.
SELECCIÓN Y USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Para reflexionar sobre el actuar docente es necesario el análisis de la práctica, lo hecho en clase, con respecto al plan de clase partiendo desde el detalle más mínimo hasta las grandes cosas, pero que aún con su pequeñez no dejan de importancia y gran trascendencia en el aula al interactuar con los alumnos. Por ello en esta ocasión nos dimos a la tarea de plasmar el análisis sobre el uso de los recursos y materiales educativos.
Entre los elementos necesarios para el desarrollo de la clase, aparte del espacio y del tiempo; se encuentran los materiales didácticos[1] utilizados para la enseñanza, es relevante el empleo de materiales didácticos por parte del maestro. Es necesario que previamente el docente conozca los materiales, lo que va a enseñar a sus alumnos, para de esta forma obtener un estudio placentero y fecundo.[2] En lo personal tengo un gran problema con el material didáctico, al diseñar las actividades del plan de clase me cuesta trabajo crear el material que servirá como recurso; por ejemplo, supongamos que dentro de mis contenidos me toca impartir los sustantivos, la pregunta sería ¿De qué forma llevo a cabo la elaboración del material para trabajar con los alumnos dicho tema?, ¿Qué material sería acorde para cada parte de la clase o del contenido en general?
Hasta el momento he trabajado con material didáctico de diversa índole; por ejemplo materiales de rehusó, como cartón, papel, plástico, otros objetos que tiene los alumnos en casa como; juguetes, estambre de colores, cera de Campeche, muñecos, algún adorno, en cuanto al material impreso están; las revistas, las imagines, las fotocopias, láminas, carteles, entre otros, claro, sin olvidar el gran apoyo que brinda el libro de texto.Para poder trabajar dichos materiales en el aula me he apoyado de profesores y textos para facilitar el diseño de los recursos y lo positivo de todo esto es que hasta ahora no se ha presentado ninguna situación difícil con respecto a los medios de enseñanza, aexcepción de una ocasión que se presento en mi primera práctica de ejecución, en la Escuela Primaria Beatriz Díaz Vda. de Méndez en el primer grado:
Todo se iba dando de forma satisfactoria, pero poco a poco se comenzó a perder la atención; los alumnos comenzaron a levantarse para acercarse a mi y preguntar: “¿En qué momento vamos a ocupar la fruta?,¿Para qué es?, ¿Qué vamos a hacer con ella?” trate de mantener el control en el grupo hasta que termine la actividad de la asignatura anterior. Terminada la actividad pedí que cada niño sacara la fruta que había llevado, para llevar a cabo agrupaciones de diez, al mismo tiempo que se observan las características de cada fruta y ver de que otras formas se pueden realizar agrupaciones de diez; porejemplo con respecto al color, al tamaño, a la textura, al sabor, entre otros.
Después indique que se organizaran por equipos y luego en plenaria socializaríamos respuestas, pero no fue así en algunos equipos después de hacer las agrupaciones se comieron la fruta.(Diario del docente, EECT, 8/03/05,Escuela Primaria Beatriz Díaz Vda. de Méndez).
Con esto no digo que trabajar con fruta sea algo poco funcional para las clase o que no volvería a trabajar con frutas, porque cada contexto, escuela y alumnos son únicos; pero esto si me deja una gran lección para reflexionar, el problema tal vez fue mi falta de atención para evitar que se comieran la fruta, el mal manejo de la actividad, el no prestar atención al equipo que termino primero y para no aburrirse se dedico a comer. Si se quieren evitar errores futuros será necesario planear actividades para aquellos niños que terminen antes de tiempo, evitando así el desorden y conflictos con coetáneos debidos a la falta de actividad.
BIBLIOGRAFÍABach, Heinz (1968), “La elección de los medios de enseñanza”, en Cómo preparar las clases. Práctica y teoría del planeamiento y evaluación de la enseñanza, Juan Jorge Thomas (trad.), Buenos Aires, Kapelusz, pp. 85-91.Diario del docente, EECT, 12/07, Escuela Primaria Revolución Mexicana, Español, Matemáticas.
