ACTIVIDAD 7

ACTIVIDAD 7. Argumentar su punto de vista respecto a la siguiente afirmación:"Un recurso para realizar la dosificación de contenidos es considerar, con flexibilidad, las lecciones de los libros de texto gratuitos".

- Al identificar las actividades se puede plantear la calendarización de contenidos a trabajar en un tiempo determinado, retomando los libros como guía de los temas que se deben desarrollar en el curso y que se plantean en los planes del docente, con las estrategias adecuadas a las características de los alumnos y a sus necesidades.

º Revisar la estructura de los libros de texto gratuitos en cuanto al número de bloques y lecciones. A partir de esta revisión, comentar: si se consideran cuarenta semanas de trabajo por ciclo escolar,…1. ¿En qué tiempo aproximado se desarrollarían los contenidos de cada bloque y lección?

Ejemplo: 4º grado

* MATEMÁTICAS: 5 Bloques (cada bloque es de 20 lecciones aproximadamente)Lecciones en total para impartir durante el ciclo escolar: 91En un cálculo aproximado se debe trabajar con 2 lecciones por semana, por lo que un bloque se debe abordar en 2 meses y medio en promedio.

* HISTORIA: 9 Bloques (cada bloque tiene tres lecciones aproximadamente)Lecciones en total para impartir durante el ciclo escolar: 20De acuerdo a los datos antes mencionados, se puede abordar en dos semanas una lección, y un bloque se trabajaría en un mes y medio.2. ¿Cómo les ayudaría este conocimiento para realizar la dosificación de contenidos?- Es una guía para identificar los contenidos a trabajar en el grado y el tiempo aproximado que tiene el docente para desarrollarlos a lo largo del ciclo escolar.- Considerando también las características de los alumnos (etapa de desarrollo, intereses, necesidades y contexto en el que se desarrollan los alumnos).

- Elaborar la dosificación de contenidos para un mes de trabajo con una asignatura de la escuela primaria.SEPTIEMBRE 2008: consideramos 5 semanas

ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS

Ø PRIMER SEMANA:El camino al mercadoEl mercado

Ø SEGUNDA SEMANAEl sorteoLa tienda del pueblo

Ø TERCERA SEMANALa rueda de la fortunaEn partes iguales sin doblar

Ø CUARTA SEMANA¿Se puede responder?Águila o sol

Ø QUINTA SEMANAUn montón de lentejas

ACTIVIDAD 6

ACTIVIDAD 6. Leer el apartado "La selección de los contenidos", del texto "Un modelo básico", de Gvirtz.

Seleccionar una lección de algún libro de texto gratuito y elaborar un esquema sobre los tipos de contenidos que se pueden abordar con la lección elegida: conceptos, habilidades y actitudes. Analizar los esquemas elaborados. Comentar por qué es importante que al seleccionar los contenidos se contemplen nociones, conceptos básicos, habilidades y actitudes.

ACTIVIDAD 5

ACTIVIDAD 5. Leer los textos "El contenido también debe tener un significado" y "La organización del contenido", de Dorothy Cohen. Discutir aspectos como los siguientes:

- Los aspectos a tomar en cuenta en la selección de los contenidos: el orden psicológico y el orden lógico.

* El aprendizaje de los alumnos y adultos se ve influenciado por gustos y sentimientos.

* Su aprendizaje procede de manera integrada, asimilan y adaptan a su propio ritmo, el tiempo de experiencias.

*Los maestros deben observar y escuchar para adaptar el curriculum.

*Contenidos delimitados según el conocimiento de las habilidades que tenga el alumno.

- La función que tendría el maestro como "interlocutor" entre los programas educativos y los intereses de los alumnos.

* Observador y guía del proceso de enseñanza-aprendizaje; así como interesarse en el proceso antes mencionado más que por el producto, motivando a sus alumnos, propiciando la socialización de ideas y la confrontación de las mismas para crear un conflicto cognitivo y lograr la modificación de esquemas, todo a partir de la de la adaptación de actividades.

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 4. Leer la siguiente afirmación y comentar en grupo cuál es la importancia del diagnóstico en el proceso de planeación.

“Para planear mi trabajo necesito realizar un diagnóstico para reconocer qué tanto saben los alumnos sobre los temas, qué dificultades presentan. Qué necesidades de aprendizaje tienen, que requiero fortalecer y con qué contenidos podría iniciar. Este diagnóstico lo realizo al inicio del año y en otros momentos; a veces son instrumentos específicos y en otras ocasiones a partir del trabajo realizado por los niños”

Dentro de esta afirmación se presenta como aspecto relevante el reconocimiento de que saben los alumnos, que ese les dificulta, por lo que llego a la conclusión que es importante considerar el diagnóstico, pues es él, el trabajo que nos permitirá conocer esos factores que son tan importantes dentro de la planeación; para poder realizar actividades acorde a las características y necesidades de los alumnos con quienes se trabajara para poder lograr avances significativos en ellos y lograr un aprendizaje significativo.

El diagnóstico nos va a permitir saber de donde se va a partir, que habilidades, conocimientos y actitudes se deben fortalecer y sobre todo plantearse metas para poder solucionar problemas que limiten el proceso de aprendizaje en los niños, así mismo pone en tela de juicio los procesos y estrategias que los docentes ponen en práctica dentro del proceso de enseñanza aprendizaje que debe llevarse acabo en al escuela primaria.Revisar, en equipos, información de cursos anteriores que les permitan elaborar una propuesta de cómo diagnosticarían los siguientes conocimientos y habilidades en los alumnos:

- La expresión escrita (contenido y forma).

SEGUNDO CICLO

Pedir a los alumnos escriban una carta a su mejor amigo, en la cual le platiquen sobre lo que han hecho el fin de semana.

- La comprensión lectora.

SEGUNDO Y TERCER CICLO:

la característica que diferenciará cada ciclo será la extensión del texto y la complejidad de las preguntas.Presentar un texto corto, el cual deben leer de manera individual, pude llevar dibujos para ayudar a comprender el texto y no hacer tan aburrida la lectura.Posteriormente los alumnos darán respuesta a un cuestionario de 10 preguntas, en las que se tenga que plasmar el contenido de la lectura, a mi parecer las preguntas ideales serán las abiertas, sin embargo después de una reflexión y puesta en práctica de la actividad opto también por las preguntas cerradas. Pero dando mayor relevancia a las abiertas, pues en ellas el alumno va a plasmar su aprendizaje, cosa que veo limitada al dar posibles soluciones.

- La capacidad de plantear y resolver problemas.

SEGUNDO Y TERCER CICLO:

El punto diferenciador entre ciclo será el tema a tratar, por ejemplo realizar sumas, restas, multiplicaciones o divisiones para segundo ciclo y las mismas operaciones, pero ahora de números fraccionarios o decimales para el tercer ciclo.Presentar a los alumnos un conjunto de artículos (escolares, o de abarrotes) y colocarles precio, posteriormente se dirán a los alumnos algunos ejercicios en los cuales la información de presentada sirva para dar respuesta a ellos.Después los alumnos elaboraran algunos ejercicios en los cuales la información necesaria les ayude para la elaboración de ellos.

- Las ideas o concepciones sobre un tema de ciencias (por ejemplo: la digestión).

TERCER CICLO

¿Cuál es la función principal del sistema digestivo?¿Qué le sucede a nuestra comida cuando la ingerimos?¿Cuál es el proceso que sigue nuestra comida cuando es ingerida?- La noción de tiempo histórico.

TERCER CICLORealizar una línea del tiempo sobre sus vidas, apoyándose de imágenes o algunos recuerdos que resalten algún momento de su vida, respetando la cronología y utilizando momentos relevantes o significativos para ellos (agradables y desagradables).- Las habilidades cartográficas.

TERCER CICLOPedir a los niños que elaboren un plano sobre el recorrido que hacen de su casa a la escuela, resaltando aspectos como: Puntos cardinales, distancias aproximadas, acotaciones y puntos referentes.

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 3. A partir de la lectura del texto “El propósito fundamental de la escuela primaria: punto de partida para realizar el diagnóstico” contestar individualmente las siguientes cuestiones.

¿Por qué es importante que el maestro tenga claros los propósitos educativos al realizar el diagnóstico y la planeación de su trabajo?

R= Porque sin duda alguna el tener conocimiento de los propósitos educativos nos va permitir saber desde dónde hay que partir para continuar el proceso educativo y saber qué acciones son las adecuadas para el trabajo continuo, así como saber hasta dónde se pretende llegar para tener una meta fija. A su vez tener presentes los propósitos educativos permiten guiar o planear el trabajo en función de dichos propósitos y organizar cada actividad según las características de los alumnos.

¿Qué consecuencias puede tener que los contenidos o las formas de trabajo no correspondan a los propósitos educativos y enfoques de las asignaturas?

R= Sin duda, que los alumnos no apliquen soluciones adecuadas a los problemas que se presentan en su vida cotidiana debido a que sólo se enfocan al trabajar algunas habilidades y conocimientos, descuidando el fortalecimiento de otros. Igualmente no habría una unificación en la enseñanza en cuanto a lo que se pretende alcanzar y obviamente en el siguiente nivel que cursen los alumnos tendrían bastantes problemas si es que no se dieron la mayoría de los contenidos. Habría muchas incongruencias.

¿De qué manera se relacionan los propósitos de un periodo determinado (mes, semana, clase) con los propósitos del grado y de la educación primaria en general?

R= Llevan una secuencia progresiva con determinados propósitos orientados constantemente al logro y fortalecimiento de habilidades, actitudes, conocimientos; que conducen a la formación de un sujeto íntegro, y el progreso social.

ACTIVIDAD 2. Elaborar en equipos un esquema sobre los criterios básicos en la planeación didáctica. Retomar las aportaciones del texto "Un modelo básico", y las experiencias sobre planeación de los semestres anteriores.

Considerar aspectos como los siguientes:

· El sentido orientador de los propósitos educativos.

· El papel de las características y necesidades de los niños.

· El carácter de las estrategias o experiencias que promueven el aprendizaje.

· Los recursos de aprendizaje y los procedimientos de evaluación.

· El uso y distribución del tiempo.Contrastar los esquemas que se elaboran por equipos.

Discutir en grupo sobre la coherencia entre propósitos, contenidos y formas de trabajo -aspecto esencial que se requiere en una planeación-,y discutir también qué sentido o utilidad tiene "un formato" de plan de trabajo.

La planeación ha sido para nosotros como docentes ennformación una herramienta de vital importancia, dbido a que en base a sus diferentes elementos y principalmente los propósitos, el contenido y forma, debiso a que entre mayor organiuzación y enlace se realice con ellos, mejor será la forma de llegar al propósito y lo que es mejor lograr un aprendizaje significativo.

el propósito, el contenido y un poco la forma de la planeación van a ser procesos ontogenicos que van a permitir el exito de la planeación dentro del trabajo en el aula.

BLOQUE II. LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Propósitos

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:

1. Reconozcan que los propósitos educativos, las características y las necesidades educativas de los alumnos son referentes fundamentales para realizar una adecuada planeación de la enseñanza.

2. Valoren la importancia del diagnóstico de los conocimientos, habilidades y actitudes de los alumnos para adecuar los contenidos, las actividades y los recursos de enseñanza a las necesidades educativas identificadas en un grupo.

3. Analicen distintas modalidades de planeación, distingan sus características y sus propósitos, y diseñen propuestas de planeación para aplicar en la escuela primaria.

TEMAS

1. Criterios básicos para la planeación didáctica.

Los propósitos educativos.
Las características y necesidades de los niños.
Los recursos para la enseñanza.
El tiempo.

2. El proceso de planeación:

El diagnóstico de los conocimientos y habilidades de los alumnos: punto de partida para el diseño de planes de trabajo o de clase.
La selección y adaptación de contenidos.
El diseño de estrategias y actividades: su congruencia con los propósitos educativos.
La selección y uso de los recursos.
Los procedimientos e instrumentos de evaluación.

3. Modalidades de la planeación didáctica.

Planeación según la temporalidad: planes de clase semanales, de bloque o unidad, de curso. Función de cada tipo de plan y sus elementos.
Planeación de acuerdo con la organización de contenidos: por asignatura, y por relación de contenidos.

4. El desarrollo del plan de clase.
El aprovechamiento de situaciones imprevistas en el contexto.
El interés de los niños en el transcurso de la clase.
El carácter flexible del plan.

ACTIVIDAD 1. Analizar las siguientes situaciones, respecto a formas de planeación del trabajo docente.

Situación A
La maestra Lorena elabora su plan de actividades mensualmente siguiendo el orden de las lecciones de los libros de texto gratuito para tratar los contenidos del programa. No considera conveniente “saltarse las páginas” y por ello respeta la secuencia de los ejercicios. Exprese que de esta manera los niños adquieren una idea de orden.

Situación B

El maestro Alejandro adquirió un plan anual, en el que ya están distribuidos los temas de las distintas asignaturas en el orden que se tratarán cada semana. Considera que lo importante es cubrir los contenidos del programa para que los niños no tengan problemas en el siguiente grado, por lo que sea dosificación anual es un apoyo valioso.

Situación C
La maestra Gabriela elabora el plan de actividades por semana. Dice que nunca “logra llevarlo al pie de la letra” y que a veces es necesario ir en un orden distinto al que tienen las lecciones de los libros de texto gratuito. Frecuentemente pregunta a los alumnos qué les gustaría conocer.


Argumentar sus acuerdos y desacuerdos con las situaciones descritas, y comentar:

¿Cuáles son las ventajas y limitantes de cada una de estas formas de planeación en el logro de los propósitos educativos?

VENTAJAS
A) Orden progresivo
B) Organización
C) Retoma intereses, organización y flexibilidad

LIMITANTES
A) Abuso del Libro de Texto Gratuito
B) No toma en cuenta necesidades e intereses
C) Respetar el plan de clase



VENTAJAS
A) Desarrollo de habilidades o hábitos
B) Se trabajan todos los contenidos
C) Seleccionar de forma general contenidos y objetivos

LIMITANTES
A) Limitantes sociales
B) Contexto padres de familia
C) No permite el uso de otros recursos enseñanza rutinaria aburrimiento

VENTAJAS
A) Toma en cuenta intereses de los alumnos
B) Maneja los libros de acuerdo a su plan
C) Elabora plan de clase que sirve para guía de las actividades

LIMITANTES
A) Terminará por enseñar sólo lo que los alumnos quieren, lo que les interesa
B) Enseñanza rutinaria
C) Hacer actividades totalmente fuera del plan




¿De qué manera estas opciones de trabajo responden a las necesidades o características de los alumnos?

A) El primer argumento: mantiene un orden cronológico
B) En el segundo argumento: Se basa en características y no en necesidades
C) En el tercer argumento: Toma en cuenta ambos aspectos


¿Cuál es el papel del maestro respecto a la planeación, en cada una de las situaciones descritas?

A) Organizador
B) Interlocutor
C) Organizador y guía